家长怎样才能正确教育孩子?

提问者:匿名网友  

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    热心网友 2019-11-11 14:33

    1. 要从小注重行为习惯培养,这是教育的基础。

    2. 做人的扎根教育,是教育的根本。

    3. 寓教于幼儿游戏之中,是养育的途径。

    4. 代替、分散、转移法是育儿的方法。

    5. 用鼓励的方法行之有效。

      父母看见孩子做了一件好事,哪怕是很小的一件好事,一个举动或一句得当的话,都应用语言或做一细小的动作来鼓励,如抚摸一下头,拥抱,亲吻,以示对孩子言行的肯定和鼓励。

    6. 注意自律意识的培养。

      在日常生活中注意自律意识的培养。首先要让孩子识人颜色,知人喜怒,懂得进退。使为则为,使止则止。

    7. 身教胜于言教。

      在幼儿家教过程中,家长首先要做到身体力行,要求要以身作则。对孩子要守时,守信。承诺孩子的事,一定要做到,不能做到,要解释清楚,说明理由,得到他们的谅解。还要注意不轻易“许愿”。

    热心网友 2019-11-10 15:33

    家庭教育和学校教育的不同之处在于:学校教育主要侧重于学习知识和培养能力,而家庭教育主要是对孩子的人格和品质进行塑造。有些父母虽然文化程度不高,但对子女的教育却很成功;而有些家长虽然学历很高,但对子女的教育却并不成功。家庭教育是否成功的关键在于教育的方法是否得法,而不是看教会孩子的多少文化知识。
      因此,家庭要根据孩子的具体条件,制定好培养孩子的计划。特别需要注意的问题是,做父母的需要吸取别人家庭成功的经验和失败的教训,但不能照抄照搬别人的经验,不能别人家的孩子学弹琴,我的孩子也弹琴;别人家的孩子学画画,我的孩子也画画;别人家的孩子上学跳级,我的孩子也非要跳级。依着葫芦画瓢,这种教育孩子的方法是绝对不行的,是不会成功的。
      每一个孩子都不同于任何其他孩子,天生的条件是由遗传因素决定的。每一个孩子未来智力与才能发展的物质基础是不相同的,父母必须在研究与了解孩子这些特点的情况下,根据具体情况,制定一个适合自己孩子特点的教育计划。虽然家庭教育的原则和规律是相同的,但由于教育的对象不同,必须采用不同的方法和途径。  具体来说,家庭制定早期教育计划的方法和步骤主要是:
      (1)了解孩子的性格特征,确定培养孩子良好的习惯、塑造健全人格和健康心理的时机和方法;
      (2)了解孩子的智力特征,发现孩子的兴趣爱好,以一门兴趣爱好为主,确定引导和开发的时机和方法;
      (3)了解孩子健康特征,确定锻炼身体、增强体质的时机和方法。
      比如,少年大学生冯珑珑的父母,从孩子喜欢画画中,制定了培养孩子的计划;少年大学生田晓菲的父母,从孩子喜欢诗歌入手进行培养;少年大学生曹宇的父母,从孩子喜欢下棋开始培养超常智力。所有优秀的家长对孩子的教育,都是有计划、按步实施,做到因“材”施教。
      家长在教育和培养孩子时,很重要的是应该让孩子自由地成长,自主地发展。对孩子一定要启发和引导,千万不要强制,不要抑制孩子的天性,要让孩子快乐地学习,幸福地成长。
      最近,许多报刊都报道了上海14岁少年丁磊的成长经历。他小小年纪已经取得了两张文凭,11岁时拿到了上海外国语大学的英语大专文凭,14岁拿到了山东大学计算机专业自考本科文凭。丁磊在自学的道路上取得了令人瞩目的成绩,证明了人类具有很大的学习潜能,早期教育确实能够充分开发和发挥这种潜能。也反映出我国现行的教育体制和方法,仍然有许多需要改进的地方。但是,丁磊家庭为他制定的学习计划和方法并不可取。
      首先,丁磊父亲主张“先学最重要的东西”,“以后不够用了,缺什么再补什么”。在这种“急用先学”的思想指导下,丁磊所学习的主要是针对需要通过考试的知识。由于大量采取自学的方式,影响了学校的正常学习,丁磊只是勉强通过了初中的毕业考试,以后就再也没有上学校学习。从这些可以判断,丁磊所学习的知识,缺乏系统性和连贯性,虽然前面有些知识进度很快,也学得很深,但是以牺牲其他知识的学习为代价的。这对他下一步的学习,以至将来搞科学研究,肯定会有很大的影响,后劲不足。我们还记得中国科大少年班的情况,刚开始招收的少年大学生,都只是一门或几门功课拔尖,到了大学后,学校不得不用一二年的时间来为他们补习中学、甚至小学应该学习的知识。对孩子的教育如果有急功近利的思想,采用拔苗助长的方法,这是不可取的。实际上,小学、初中、高中,甚至大学,都是基础教育,很难区分哪些知识是重要的,哪些知识是不重要的。通常认为,只有在明确从事的职业和科研方向之后,才能确定所学知识的重要程度。
      其次,丁磊从小学时就经常不去学校,初中毕业后就始终在家自学,没有同学的群体,与同龄孩子相处的时间很少,缺乏与社会的交流,尤其是孩子平时游戏、玩耍的活动时间很少。这样对于一个正在发育成长的孩子是否有点残酷,严重时会导致生理和心理方面的问题。这种隔离式教育方法,虽然能够提高一些学习效率,但对于孩子的成长总体上是不利的。
      “博士家庭”的母亲李振霞老师曾经说过:“我有一个学生,不让孩子上学,也不让他接触社会,放在家里自己培养,不让他接受学校的教育。我看过这个孩子,瘦瘦的,不是一个综合发展的孩子。这种教育方法是很狭隘的,即使是父母很优秀,也不可能对孩子有全面的教育。孩子还是要进入学校、进入社会,这样他的发展道路会越走越广的。”
      与“丁磊现象”、“哈佛女孩刘亦婷”等天才教育的观点相反,一批所谓反“天才”教育的观点正在形成,其代表作有:《我平庸,我快乐》、《快乐家教方案》、《何必上哈佛》等等。《我平庸,我快乐》一书的作者提出:“宁要快乐的傻子,也不要忧郁的天才”,“要想成龙,就要牺牲孩子童年的快乐;要想快乐,就不能指望孩子成龙。”作者认为“平庸即快乐、天才必忧郁”,认为“望子成龙是万恶之源”,这种推断未免过于简单,这种观点未免过于极端。要知道,“天才”未必忧郁,绝大部分“天才”是快乐的,他们从自己学习成长的努力中得到乐趣,他们不仅现在是快乐的,而且他们的童年多数也是快乐的。然而,平庸未必快乐,童年不参与竞争,不去拼搏,没有成就感,有什么可快乐的?长大后落后于他人,能快乐得起来吗?只能是一种悲哀。望子成龙本身并没有错,不想当元帅的士兵不是好兵,但不是说非要每个士兵都去当元帅。不想考清华、北大的学生不是好学生,同理,不能认为每个学生都能进清华、北大。作为家长,望子成龙是对的,但不要逼子成龙。
      因此,对如何教育孩子要有一个正确的认识,对各种教育方法要吸取积极有益的部分,使我们对孩子的教育,计划更周密,方法更科学。